L'IA fragilise les permanences des enseignants, les groupes d'étude et la confiance entre professeurs et étudiants, selon un rapport du MIT
Un comité d'experts du MIT tire la sonnette d'alarme : l'intelligence artificielle est en train de miner plusieurs piliers de l'expérience universitaire. Selon son rapport, les heures de permanence où les étudiants viennent poser leurs questions aux enseignants, les groupes de travail entre étudiants et le programme phare de recherche en premier cycle de l'établissement perdent progressivement de leur substance. La confiance entre professeurs et étudiants se délite, et certains enseignants envisagent même de confier à des agents d'IA, plutôt qu'à des étudiants, les tâches d'assistant de recherche. Le comité appelle à une refonte complète de l'enseignement supérieur. Ces constats touchent au cœur de ce qui fait la valeur d'une université de recherche. Les échanges informels avec les professeurs, l'apprentissage entre pairs et la participation à de vrais travaux de recherche sont précisément les expériences que les étudiants ne peuvent pas obtenir seuls devant un assistant conversationnel. Si les étudiants se tournent vers l'IA pour obtenir des réponses, ils fréquentent moins les permanences et se retrouvent moins entre eux. Si les enseignants préfèrent des agents automatisés à de jeunes chercheurs, c'est la voie traditionnelle de formation des futurs scientifiques qui se referme. Le soupçon réciproque autour de l'usage de l'IA, dans les devoirs comme dans l'évaluation, fragilise en outre la relation pédagogique elle-même. Le diagnostic prend un poids particulier venant du MIT, l'université la plus étroitement associée à l'histoire de l'IA, dont les laboratoires ont contribué à fonder la discipline dans les années 1950 et 1960. Cet établissement, qui a largement nourri la révolution technologique actuelle, en mesure désormais les effets sur son propre fonctionnement. Le rapport s'inscrit dans un débat plus large sur l'avenir des universités, confrontées à la généralisation d'outils capables de rédiger, de coder et de raisonner. Reste à voir si les autres grandes institutions suivront cette voie et quelles réformes concrètes, en matière d'évaluation, d'encadrement et de recherche, seront réellement mises en œuvre.
